DIARIOS PEDAGÓGICOS

3 de septiembre

DIARIO PEDAGÓGICO #1

Dimos inicio a la interacción pedagógica el día 3 de septiembre, con disposición para compartir una experiencia nueva y significativa. seguidamente realizamos un momento de oración en el que nos tomamos de las manos con la intención de encomendar al señor  las personas que sufren necesidades, que son víctimas de la violencia y el constante conflicto que se vive en la franja de gaza, además, para ofrecer también la tarde y el trabajo a realizar para que fuese él quien nos iluminase para llevar a cabo un encuentro ameno y enriquecedor.

Continuamente, al finalizar la oración, dimos lugar a la socialización del trabajo realizado con la película "Mentes peligrosas", por lo que junto con la maestra Claudia, vimos los diferentes roles de manera comprensiva  y argumentamos críticamente sobre los modelos trabajados en la institución presente en la película; al socializar el trabajo elaborado y aprendimos lo que debíamos corregir debido a las equivocaciones que tuvimos en la presentación de este. Dentro de este marco conocimos más a fondo el significado de los modelos pedagógicos para que así sea más fácil reconocer en cualquiera de las instituciones en las que nos desempeñemos como maestras cual es el modelo con el que se debe proceder, a fin de que aprendamos a trabajar y adaptarnos a él.

Asimismo, analizamos el enfoque que estaba presente en la institución de la película el cual se pudo observar que se basaba en un enfoque opresor, en el que la educación opresora es un reflejo de la sociedad déspota y una dimensión de la cultura del silencio. Se trata de una cultura vertical de dominación en la cual se crea una oposición entre el educador y el educando siendo el educador el único que educa, sabe, piensa, opta, escoge contenidos programáticos y los entrega al educando; por lo cual  se reprimían a los estudiantes a expresarse de una manera autónoma lo cual en parte los hacia tomar actitudes conflictivas. También destacamos la participación del personaje Louanne, la maestra protagonista de la película, puesto que se destaco por ser una maestra que procedía con un enfoque humanístico que supone la educación como principio y fin del bienestar y desarrollo del hombre, y  la importancia de formar a sus estudiantes como seres humanos llenos en valores. Por otra parte entendimos mas a fondo lo que implica  la pedagogía del oprimido la cual es donde el estudiante se ve opacado y de alguna manera menospreciado por su maestro, ya que le impide el surgimiento de sus propios pensamientos. Por consiguiente observamos otros modelos pedagógicos presentes en la película, el cual era el modelo tradicionalista queconsiste en la dimensión "tradicional" bajo la forma de la imagen de un maestro, de una clase magistral; donde el maestro es quien tiene la palabra, a menudo presentadas bajo una forma de pedagogía imposible, paradójica, es decir autoritaria. por lo que en efecto no hay posibilidad de interacción entre maestro y alumno.

Seguidamente dentro de esta perspectiva, la maestra dio inicio a la explicación del proyecto individual a realizar, el cual consiste en la creación un Blog que será nuestro "cuaderno de huellas" virtual de practica pedagógica, en el cual debemos elaborar de forma ingeniosa un nombre llamativo y que represente algo significativo en nuestro proyecto de vida. Posteriormente abriremos 4 páginas las cuales se dividirán en sus respectivos nombres, la primera llevará el nombre de “ diarios pedagógicos” y será un lugar propicio donde podremos hacer  la descripción de las actividades realizadas en el encuentro pedagógico; la segunda página será llamada “conceptos-fundamentos teóricos” y será allí donde archivaremos los diferentes conceptos y reflexiones explicadas y realizadas durante las interacciones pedagógicas;  la tercera página será el “proyecto lúdico-pedagógico” el cual será un trabajo elaborado con ingenio y creatividad, que llevará un nombre sugestivo que tendrá un propósito, una meta y la justificación en el marco de la práctica pedagógica, donde se deben crear actividades lúdicas que estarán divididas en 4, la primera de ellas es el saludo que debe ser corto, rítmico y con movimiento donde se deben trabajar la lateralidad, ubicación espacial, y el desarrollo motor del estudiante, la tres restantes son un cuento, una canción y un juego, todas están deben estar direccionadas hacia unos temas especiales los cuales son: los oficios, el  cuerpo humano, las plantas, y las vacaciones, a fin de que creemos un hilo conductor entre un nuevo saber y la ejecución dinámica de otros.

De igual forma nuestra última página del blog será llamada “ historia de la pedagogía” la cual consiste en la elaboración una línea del tiempo con las diferentes épocas, desde la primitiva hasta nuestros días en donde se observe el surgimiento y la evolución de la educación, en la medida que vallamos trabajando cada época haremos un recorrido extenso de estas en donde observaremos no solo la evolución de la educación si no también otros ámbitos como el social, el político, el cultural, para así analizar cuales fueron las influencias de estos factores cambiantes a través de las épocas en la evolución de la educación en el mundo.

Después de esto la maestra dio paso a la explicación breve de lo que es práctica docente e hizo preguntas donde pudimos interactuar y nosotras mismas formas conceptos a partir de nuestro conocimiento del tema de lo que es práctica pedagógica y lo que ella implica, por lo que llegamos a la conclusión de que práctica docente es la realización de una interacción recíproca que se lleva a cabo gracias a una planeación y organización de saberes a trabajar y propósitos en los que se determina que voy a hacer, que quiero realizar; es decir, que se requiere para desarrollar su proceso de enseñanza en el encuentro pedagógico. visto de esta forma orientamos también la retroalimentación de lo que es en si práctica pedagógica la cual es un proceso de construcción de conocimiento e interacción, donde se propician ambientes de aprendizaje, en el cual se experimentan y comprenden metodologías, teorías y problemas surgidos en el que hacer cotidiano del maestro para estimular y favorecer su mejoramiento mediante la indagación (la pregunta); la argumentación, la confrontación y la critica. Dentro de esta perspectiva la maestra nos explica que práctica docente y práctica pedagogica en conjunto son las que permiten la consolidación exitosa del encuentro pedagógico.

Por consiguiente se dio lugar a la finalización del encuentro donde organizamos el salón y salimos de manera ordenada dando fin al encuentro pedagógico.

18 de septiembre

DIARIO PEDAGÓGICO #2

Durante este encuentro pedagógico se llevó a cabo la realización de una evaluación que en sus inicios fue individual y debido a la falta de responsabilidad por parte de nosotras las estudiantes que no estudiamos de la manera adecuada se llegó a la resolución de hacerla en grupo; esta planeaba evaluar los modelos pedagógicos y otros conceptos trabajados en clases y para lo cual  no estabamos lo suficientemente preparadas. Por lo que junto a mi compañera Andrea Osorio tratamos de recordamos varias cosas de las que se habían trabajo y explicado en clases anteriores por parte de la maestra y que son de gran importancia para el desarrollo de una práctica como maestras.

Debido a que no estamabos llevando a cabo la realización de la evaluación de la mejor manera la maestra nos motivo a orientar nuestras responsabilidades en torno a la importancia; por lo que con esto dió fin a la actividad evaluativa y nos socializó las respuestas de la evaluación para que de esta forma completaramos en nuestro cuaderno y  así poder afianzar los conocimientos para la próxima clase hacer una evaluación de una más optima para así estimar nuestros conocimientos; de esta manera el propósito de esa clase se fundamentó en el recordatorio de los modelos pedagógicos autoestructurantes y heteroestructurantes, en los cuales las perspectivas educativas son diferentes y tienen diferentes referentes teóricos que son relevantes, ya que los autoestructurantes buscan que el estudiante sea el centro del aprendizaje y sea autonómo; en cuanto al maestro es el acompañante de su proceso; en el caso de los modelos pedagógicos heteroestructurantes el maestro es el centro del proceso educativo.

A continuación al recordar la información  identificamos aquellas confusiones que teníamos sobre estos conocimientos y así mismo verificamos nuestras respuestas y los errores surgidos..Al finalizar la tarde la maestra nos dejo de tarea para el lunes, realizar una evaluación en parejas con 20 preguntas cuyo objetivo se centrara en los modelos pedagógicos autoestructurantes y heteroestructurantes y sus diferentes autores, tomando como ejemplo la evaluación realizada ese día.

Para finalizar, después de corregir la evaluación junto a la maestra y de que nos diera las indicaciones para la tarea y la próxima clase procedimos a organizar las sillas, el ambiente en el que trabajamos y de esta manera nos dirigimos a nuestras casas dando así fin al encuentro.

DIARIO PEDAGÓGICO #3

Al iniciar este encuentro pedagógico organizamos las sillas y las mesas respectivamente en filas para hacer la evaluación, la cual la clase anterior no realizamos de la mejor manera, después de organizar el aula; se dio lugar al inicio del encuentro en si con el momento espiritual en el que encomendamos la jornada a trabajar. Seguidamente estuvimos concentradas respondiendo la evaluación planteada por la maestra y recordando conceptos trabajos que fueron clave en las respuestas de esta.

Al finalizar la evaluación la maestra dio lugar a la explicación de las pautas y los aspectos básicos en la preparación-planeación de un encuentro pedagógico, donde nos explicó punto por punto de lo que debiamos desarrollar en el aula de clases cuando tuvieramos la oportunidad de trabajar en nuestra práctica pedagógica y nos indicó la importancia de cada una de las actividades básicas que son clave en un encuentro, las cuales fueron: que estas actvidades tienen una duración de 10 a 15 minutos. Las actividades a realizarse son : el saludo, el momento espiritual, la asistencia motivada, el manejo de la fecha y la actividad lúdica cuyo valor educativo es ir forjando un hilo conductor en el cual el estudiante vaya integrando varios saberes en la práctica de estas actividades para que así vaya inmiscuyendose en el tema y reforzando otros. De esta manera se nos explicó e indicó también acerca de la actividad central, la cual se basa en la actividad articuladora, la conceptualización y la retroalimentación cuyo valor educativo es desarrollar un diálogo maestro-.estudiante-saberes con un fín apropiativo por parte del estudiante. Esta actividad tiene duración de 25 a 30 minutos y es la base fundamental y conceptual del encuentro pedagógico.

Después de esto con el poco tiempo a nuestro favor la maestra explicó rápidamente las actividades de finalización las cuales constan de el proceso de producción, consignación y compromiso en el que se retroalimentan los conocimientos anteriormente aprendidos. Esta actividad tiene una duración de 15 o 20 minutos, en los que los estudiantes hacen una recapitulación de la interacción pedagógica.

Seguidamente para dar por  finalizalizada la clase, se realizaron una serie de preguntas respecto a esto y la maestra nos explicó que debiamos también realizar los preliminares con el grupo que nos corresponda en nuestra Práctica de interacción lúdico-pedagógica. Terminamos Así con la realzación de la oración como se acostumbra y la respectiva organización del salón.

DIARIO PEDAGÓGICO #4

Al dar inicio con el encuentro pedagógico nos encomendamos a Dios durante el momento espiritual, para de esta forma, iniciar la jornada con toda la disposición de aprovechar esta tarde, y para hacerla mas productiva.

Seguidamente para comenzar con esta jornada, la maestra abordó nuevamente la temática del encuentro anterior, que consistía en la preparación para la práctica de interacción lúdico-pedagógica. Por lo que la realización de este proceso nos permitió asumir de una mejor manera y más clara los elementos que necesarios que debemos tener en cuenta a la hora de organizar un trabajo optimo y exitoso, donde se vea reflejado el acondicionamiento y desarrollo apropiado del saber.

De esta manera la maestra indicó nuevamente que los momentos del encuentro pedagógico se dividen en tres, los cuales son de vital importancia a realizar en cada encuentro pedagógico. El primer gran momento del encuentro pedagógico es el de las actividades básicas cotidianas que consta de de cinco micro- momentos que son el saludo dinámico, lúdico, significativo que llame la atención a los niños y que mediante a un hilo conductor conecte con el saber que se va a impartir; el momento espiritual el cual relaciona el estándar de contenido o tema y crea en los niños la conciencia de Dios; el manejo de la fecha diaria; la asistencia motivada y por último la actividad de distencionamiento lo cuales son actividades de gimnasia cerebral, espacial o actividades lúdicas articuladas con la temática a trabajar.

Por otro lado se explicó el segundo momento del encuentro pedagógico que es la actividad central o de construcción que consta de micromomentos que son la actividad articuladora que debe ser lúdica y que conecte con el estándar de contenido, la apropiación del conocimiento que deben ser manejadas de manera pedagógica con preguntas esenciales, de material didáctico abundante, enriquecido, con buen colorido, de igual manera se debe manejar la observación, conversatorios, trabajo en equipo, trabajo individual, conceptualización que a manera de conclusiones generales deben deben ser enriquecidas por la maestra y registrar la bibliografía consultada, retroalimentación significativa que verifique el aprendizaje y la consignación en lo que se debe emplear en lo posible diagramas que sintetizan la información como: Mapas mentales, cuadros sinópticos, comparativos, conceptuales, entre otros; en niños de tercero a quinto.El tercer momento del encuentro pedagógico son las actividades de finalización que consta de la actividad de producción mediante la aplicación del concepto construido: Fichas, dibujos, resolución de problemas, si el es caso un compromiso que es una actividad que se deja para casa para realizar por el niño-niña y debe estar relacionada con el estándar de contenido trabajado; La evaluación en la que se debe tener en cuenta los desempeños planteados para el encuentro, se sugiere emplear instrumentos significativos para los estudiantes, se hace a modo de autoevaluación para la maestra y despedida la oración, recomendaciones, encuentro con padres de familia, aprovechándose para formar hábitos como dejar organizada el aula

Al dar por finalizada la explicación de cada uno de los momentos del encuentro se repartió una hoja que consistía en explicar la organización del planeador y se dio por finalizado el encuentro dejando organizado el salón y despidiéndonos de la maestra.